大宋文豪 第181章 提前押题【求月票！】

李畋从书案后起身，走到靠墙的书架前，那几排高大的书架几乎顶到了房梁，上面密密麻麻排满了各种典籍、卷宗和手札。

他动作迟缓地从中抽出两本厚厚的大部头。

“哗啦”一声轻响，两本线装书册被放在了陆北顾面前的书案上。

书页边缘已有些卷曲磨损，显然是常被翻阅的旧书。

——《春秋墨义要览》与《礼记墨义要览》。

“省试之重，首在墨义。”

李畋似乎话说多了，声音变得更沙哑了：“此乃根基，根基不牢，纵有锦绣文章，亦是顷刻即倾。这两本书汇集了自国朝自官家登基以来，特别是庆历、皇祐年间礼部省试所出的《礼记》、《春秋》墨义真题及其精要解析。”

此前，合江县县学学正，曾经借给陆北顾三卷《礼记举隅》，当时就提到过《礼记墨义要览》这本书。

只不过对于当时的陆北顾来讲，这种礼部省试才能用到的书，实在是太难了，并不适合他，远不如用于速成的《礼记举隅》对于成绩提升的效率高。

而既然白沙先生这里有，又能直接指导，便再好不过了。

他翻开《礼记墨义要览》，只见里面小楷密密麻麻，除了大段大段关于《礼记》各篇章字词、名物、制度的精准释义，更多的是在题目旁细细批注着“易混淆”、“常考点”、“需辨析”等字样。

而许多地方，还有李畋自己的旁注，用更小的字写着与其他典籍的互证，或是对前人注解的补充。

显然，这本书属于李畋的“教案版”了。

“《礼记》乃礼乐制度之渊薮，亦是省试墨义之大宗。其精要在‘明器数，辨等差，通人情’。”

他随手翻开一页，指着一道题：“看此，‘诸侯未及期相见曰遇，相见于郤地曰会’。此题看似简单，考的是《曲礼》相见之名，然其背后关联的是诸侯邦交之礼制。若只死记定义，不明其所以然，一旦题目稍加变通，如问‘遇’、‘会’之别与‘朝’、‘聘’之异同，便易混淆。”

“此书集注，便在于帮你厘清这些名物制度间的经纬脉络，知其然更知其所以然。尤其要细究《王制》、《月令》、《礼运》、《学记》、《儒行》等篇目，涉及治国、农时、教化、士人操守，皆为省试所重。”

陆北顾凝神细看，果然见那道题目的集注旁，用小字详细列出了“遇”、“会”、“朝”、“聘”的具体适用场景、礼节差异，甚至还引了实例佐证。

他心中凛然，意识到这看似简单的批注，背后是对整个礼制体系的深刻理解。

李畋又拿起《春秋墨义要览》，书页翻动间，一股更沉郁的历史气息扑面而来。

“《春秋》微言大义，一字之褒贬，荣于华衮；一字之贬斥，严于斧钺。墨义于此，重在‘明是非，别善恶，通权变’。”

他翻到一处明显被多次翻阅、书页边缘已发黑的部分：“此乃方才你我所谈‘责帅’之论相关集注，你既知此论之重，便更需深究其源流。”

陆北顾看到书页上罗列了数道关于“责帅”的真题。

“‘帅师不称师，何解？’。”

“‘《春秋》书‘晋杀其大夫先縠’，责在何人？’

每一题的集注都不仅给出答案，更引经据典，剖析《春秋》笔法背后的大义。

“《春秋》墨义，绝非孤立考校字词。”李畋喝了口茶，“它考的是你对圣人大义的理解，对历史兴衰的洞察，对现实政治的映射，欧阳修、宋祁、范镇、梅尧臣修《新唐书》力倡古文，在其中对《春秋》经义的尊崇与阐发，却是不遗余力而明年的主考官，大概率就是修《新唐书》的这几位里面挑一个，而宋祁如今已经离京，所以也有可能是其兄宋庠。但不论是谁，省试命题，亦必受此风影响。”

听到这话，陆北顾刹那间怔了怔神。

——猜的这么准？

他当然能从记忆里得知明年的主考官是欧阳修，副考官是梅尧臣，并且能够以此投其所好，但这是作为穿越者的信息优势。

而身处时代洪流之中的白沙先生李畋，却能从官家为了与五代后晋时官修的《旧唐书》相区分，所大力支持修《新唐书》，以及用支持古文运动几人来主持修《新唐书》，这两件事情的政治导向，判断出明年墨义的题目重点，这眼光就实在是有够老辣了。

这里面的逻辑其实很清晰。

因为欧阳修等人都是宋代古文运动的主力军，所以他们不仅倡导“古文体”，还为了对五代十国时期“天子兵强马壮者当之”的风气进行纠正，在修《新唐书》的过程中以春秋经义为核心，强调尊王攘夷、正名定分、诛乱臣、讨贼子、明君臣之道、辨华夷之防。

所以，这也注定了无论是谁当主考官，墨义的出题方向，都会围绕着这几个方面进行。

李畋正是看透了这一点，所以才能够根据出题方向来提前押题。

这就意味着，对于礼部省试，陆北顾几乎是赢在了起跑线上！

两方面来讲，一方面是李畋基于多年的科举教学经验，这种押题的成功率，可以说是极高的；另一方面，是陆北顾完全规避掉了正常全面复习，所需要为“踩坑”而付出的时间成本。

对着限定范围内的内容认真学习、研究，远比所有内容全都学一遍，所需要的时间要少的多。

这也就让陆北顾，能够在最短的时间内，走在正确的方向上，提升最多的成绩。

接下来，晨光熹微至暮色四合，除了吃饭，师徒二人几乎足不出户。

案头堆满了翻开的《礼记墨义要览》和《春秋墨义要览》，以及相关的《礼记正义》、《春秋三传》等原典。

李畋的教学方式极其严苛高效。

他不再长篇大论讲解，而是直接以真题为靶，围绕主要方向进行押题。

“《礼记·王制》：‘天子之田方千里，公侯田方百里’，此田制所本为何？与孟子所言‘井田’有何异同？”

“《春秋》书‘宋人及楚人平’，此‘平’字何解？与‘盟’、‘成’有何区别？隐含何种褒贬？”

“《礼记·月令》孟春之月，‘命相布德和令，行庆施惠，下及兆民’，此‘相’指何人？‘布德和令’具体指何政事？”

陆北顾的回答必须精准、简洁、切中要害。

一旦稍有犹豫、遗漏或理解偏差，李畋便会直接指出集注中相关段落，命他当场背诵、复述、辨析。

高强度的训练让陆北顾感到头脑如同被反复锤炼的钢铁，疲惫却异常清醒。

他不仅根据之前的基础，加深了海量的名物、制度、经文章句的记忆搜索能力，更在李畋的引导下，渐渐触摸到隐藏在字句背后的宏大体系。

第十日的午后，阳光斜斜地照在书案上。

陆北顾刚刚流畅地辨析完一道关于《春秋》“讳国恶”原则的复杂题目，李畋罕见地没有立刻追问，而是沉默了片刻。

他拿起那本《礼记墨义要览》，翻到《儒行》篇的集注处，指着其中一段他亲手写下的朱批。

“儒有可亲而不可劫也，可近而不可迫也，可杀而不可辱也。”

李畋将书轻轻推到陆北顾面前：“此书，连同那《春秋》集注，你一并带走，路上、入京后，时时翻阅，温故知新。其中所载，不仅是登科之阶，更是为人为官之箴铭。”

他顿了顿，目光深深地看向自己的关门弟子。

“十日之期已满，老夫能教的，尽在于此。顺江东去，去吧，去会一会那天下英雄！”

陆北顾双手接过两本沉甸甸的集注。

他将它们小心收好，对着李畋，深深一揖到地，久久未起。

书斋内，唯余秋阳静默，墨香如故。